Membangun Literasi Digital Islami di Tengah Tantangan Pembelajaran Berbasis IT

Nama : Marsya Aliya Syifa

Kelas : PAI IV B

Nim : 240101091

Perkembangan teknologi informasi telah mengubah wajah pendidikan secara signifikan. Transformasi digital mendorong lahirnya pembelajaran berbasis Information Technology yang memungkinkan proses belajar berlangsung lebih fleksibel, interaktif, dan tanpa batas ruang. Platform pembelajaran daring, media sosial edukatif, serta berbagai aplikasi kolaboratif menjadi bagian dari kehidupan peserta didik masa kini. Namun, di balik kemudahan tersebut, muncul tantangan serius berupa arus informasi yang tidak terkontrol, penyebaran hoaks, konten negatif, serta degradasi etika dalam komunikasi digital. Dalam konteks ini, literasi digital Islami menjadi kebutuhan mendesak agar pemanfaatan teknologi tetap selaras dengan nilai-nilai ajaran Islam.

Literasi digital pada dasarnya adalah kemampuan mengakses, memahami, mengevaluasi, dan memanfaatkan informasi secara kritis melalui media digital. Menurut UNESCO dalam kerangka Media and Information Literacy, literasi digital tidak hanya berkaitan dengan kecakapan teknis, tetapi juga mencakup dimensi etika, tanggung jawab sosial, dan kemampuan berpikir kritis. Dalam perspektif Islam, literasi digital harus dilandasi prinsip kejujuran, tabayyun, amanah, serta tanggung jawab moral. Seorang Muslim tidak hanya dituntut cakap menggunakan teknologi, tetapi juga mampu menjaga adab dalam berinteraksi di ruang digital.

Tantangan pembelajaran berbasis IT tidak sekadar persoalan infrastruktur atau keterampilan teknis guru dan siswa. Tantangan yang lebih kompleks adalah bagaimana membangun kesadaran kritis terhadap informasi yang beredar. Era digital menghadirkan banjir data yang tidak semuanya valid dan bermanfaat. Tanpa fondasi nilai yang kuat, peserta didik mudah terpengaruh oleh opini menyesatkan, ujaran kebencian, maupun gaya hidup yang bertentangan dengan ajaran Islam. Oleh karena itu, literasi digital Islami harus menekankan kemampuan memilah informasi berdasarkan kebenaran, kemaslahatan, dan etika syariah.

Integrasi literasi digital Islami dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui penguatan kurikulum Pendidikan Agama Islam serta kolaborasi lintas mata pelajaran. Misalnya, ketika siswa mengerjakan tugas berbasis internet, guru dapat membimbing mereka untuk memverifikasi sumber, memahami hak cipta, serta menghindari plagiarisme. Pendekatan ini sejalan dengan kebijakan literasi digital nasional yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dalam penguatan karakter dan kecakapan abad dua puluh satu. Pendidikan tidak hanya mengejar kompetensi akademik, tetapi juga membangun integritas dan tanggung jawab.

Dalam kajian akademik, literasi digital juga dipahami sebagai praktik sosial dan budaya. Lankshear dan Knobel menegaskan bahwa literasi digital berkaitan dengan cara individu berpartisipasi dalam komunitas daring secara bermakna. Pemikiran tersebut dipublikasikan melalui penerbit akademik seperti Oxford University Press dan MIT Press yang banyak menerbitkan literatur tentang budaya digital. Dalam konteks Islam, partisipasi tersebut harus diwarnai semangat ukhuwah, dakwah yang santun, serta tanggung jawab sosial. Media sosial dapat menjadi sarana menyebarkan nilai kebaikan apabila digunakan dengan bijak.

Peran guru sangat strategis dalam membangun literasi digital Islami. Guru tidak hanya menjadi penyampai materi, tetapi juga teladan dalam penggunaan teknologi yang beretika. Ketika guru menunjukkan sikap selektif dalam membagikan informasi, menghargai perbedaan pendapat di ruang digital, serta menjaga bahasa yang santun, peserta didik akan meneladani perilaku tersebut. Pelatihan berkelanjutan bagi guru mengenai pedagogi digital dan etika siber menjadi kebutuhan penting agar pembelajaran berbasis IT tidak kehilangan dimensi moral.

Keluarga juga memegang peranan sentral. Orang tua perlu memahami dinamika media digital agar mampu mendampingi anak secara proporsional. Pendekatan yang dialogis lebih efektif dibandingkan pembatasan yang kaku. Anak yang dibekali pemahaman nilai Islam sejak dini akan lebih mampu mengontrol diri ketika menghadapi konten yang tidak sesuai. Literasi digital Islami di rumah dapat diwujudkan melalui kebiasaan berdiskusi tentang berita yang viral, mengajarkan adab berkomentar, serta menanamkan kesadaran bahwa setiap aktivitas digital memiliki konsekuensi moral.

Selain itu, lembaga pendidikan Islam memiliki peluang besar untuk menjadi pelopor dalam pengembangan literasi digital berbasis nilai. Pesantren, madrasah, dan perguruan tinggi Islam dapat mengembangkan modul pembelajaran yang memadukan kajian fikih muamalah dengan etika komunikasi digital. Konsep tabayyun dalam Al-Qur’an, misalnya, dapat dijadikan landasan metodologis untuk memeriksa validitas informasi sebelum menyebarkannya. Prinsip amar ma’ruf nahi munkar juga dapat diterjemahkan dalam bentuk kampanye digital yang positif dan edukatif.

Dengan demikian, membangun literasi digital Islami bukan sekadar respons terhadap kemajuan teknologi, tetapi merupakan ikhtiar strategis menjaga identitas dan moral generasi Muslim di era digital. Pembelajaran berbasis IT akan memberikan manfaat maksimal apabila disertai kesadaran etis dan spiritual. Kolaborasi antara sekolah, keluarga, pemerintah, dan masyarakat menjadi kunci keberhasilan. Literasi digital Islami pada akhirnya bertujuan melahirkan generasi yang cerdas secara intelektual, matang secara emosional, dan kokoh secara spiritual dalam menghadapi dinamika dunia digital yang terus berkembang.

Referensi

Albirini, A. (2006). Cultural Perceptions: The Missing Element in the Implementation of Technology in Developing Countries. International Journal of Education and Development using ICT.

Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press.

Hargittai, E., & Hsieh, Y. P. (2013). Digital Inequality. Dalam W. H. Dutton (Ed.), The Oxford Handbook of Internet Studies. Oxford: Oxford University Press.

Isman, A. (2010). Communication and Technology in Cultural Context: What We Learnt From Year 2010. Procedia Social and Behavioral Sciences.

Jenkins, H. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Cambridge, MA: MIT Press.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017). Gerakan Literasi Nasional: Literasi Digital.

Lankshear, C., & Knobel, M. (2008). Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices. New York: Peter Lang.

Rheingold, H. (2012). Net Smart: How to Thrive Online. Cambridge, MA: MIT Press.

Samir, S. (2020). Etika Digital dalam Perspektif Islam. Jurnal Studi Dakwah dan Komunikasi.

UNESCO. (2013). Global Media and Information Literacy Assessment Framework: Country Readiness and Competencies. Paris: UNESCO.

Wulandari, S., & Rahmat, J. (2019). Pembelajaran Berbasis IT di Indonesia: Tantangan dan Peluang. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Informasi.